Dysphasie

La dysphasie est définie comme un trouble, modéré à sévère du langage oral. L’enfant avec dysphasie a du mal à s’exprimer et/ou comprendre les autres, mettant dès le plus jeune âge une barrière entre lui et le monde. Il s’agira donc de les aider à s’épanouir, communiquer, apprendre, plus facilement.

On distingue plusieurs catégories de dysphasies. Nous ne les détaillerons pas, au vu du point de vue divergent des auteurs sur le sujet (sources en bas de page)
Gardons à l’esprit qu’il existe une multitude de classifications à travers le monde scientifique, et le seul point commun entre toutes est bien qu’il n’existe aucun consensus.
En d’autres termes, les chercheurs ne sont pas d’accord sur de nombreux points: la composition de ces « profils », l’origine de la dysphasie etc.
Ainsi par exemple il s’agit pour certains d’une pathologie neurologique (que l’on voit à l’EGG, IRM etc.), alors que pour d’autres, d’un syndrome, donc sans cause physique malgré des symptômes avérés. Cela est possible justement du fait du manque de consensus sur les limites et la définition même de la dysphasie.

Certains éléments sont néanmoins connus, et c’est l’objet du soutien scolaire La Tête Verte: malgré la diversité des difficultés rencontrées par ces enfants, une remédiation est toujours possible. Il faut pour cela comprendre l’enfant, son handicap, son état psychique, et adapter les apprentissages.

Quelques données générales

et lutte contre les idées reçues. Retrouvez nos sources en bas de page

La dysphasie

– Elle peut apparaître malgré des conditions favorables au développement de l’enfant.
– Elle est une « vraie » pathologie, ou syndrome reconnu, c’est à dire un ensemble de symptômes d’une entité.
– Elle représente une situation de handicap pour l’enfant devant communiquer
– Elle est souvent accompagnée d’autres troubles des apprentissages, et les favorise.
– Sa prise en charge pluridisciplinaire permet d’améliorer le quotidien et la scolarité des enfants qui en souffrent.

Un dépistage conjoint

– La majorité des enfants avec dysphasie est dépistée par les parents.
– Un diagnostic doit être posé par l’orthophoniste, le neuropsychologue ou le pédopsychiatre.
– Déterminer les spécificités dans le profil de l’enfant permet une rééducation et une remédiation.

La communication chez les enfants dysphasique particulière à l'enfant, qu'il faut s'efforcer de comprendre. Elle est restreinte, rendant difficiles interactions sociales et apprentissages. Elle est facilitée par de nombreux moyens, pour le quotidien comme la scolarité.

Une communication …

– particulière à l’enfant, qu’il faut s’efforcer de comprendre.
– restreinte, rendant difficiles les interactions sociales et les apprentissages
– qui peut néanmoins être facilitée par de nombreux moyens, pour le quotidien comme le temps scolaire.

Particularités de l’enfant avec dysphasie
et différenciations pédagogiques

Vous rappelez-vous de vos premières heures de conduite? De l’énergie demandée pour vous concentrer à la fois sur la route, le volant, les pédales,votre moniteur et les règles à respecter sur la route ?
Imaginez maintenant qu’après plusieurs années de pratique acharnée, cette activité vous demande toujours autant de ressources.

Les activités d‘expression et de compréhension orale ne sont que peu ou pas automatisées chez les enfants dyslexiques.
Elles leur coûtent donc autant que s’ils venaient tout juste de les apprendre, en termes de ressources cognitives.

Des mesures d’accompagnement scolaire sont recommandés par la Haute Autorité de Santé, inclus dans un protocole de rééducation.
Elles visent à contourner les difficultés de l’enfant en allégeant la charge attentionnelle requise et en rendant plus spécifiques les activités abordée.

La surcharge cognitive

L’enfant dysphasique utilisera beaucoup de ressources cognitives pour comprendre et se faire comprendre à l’oral.

Conséquences pour l’enfant:

Il ne peut travailler longtemps sur des tâches scolaire qui demandent des explications orales.
Les tâches complexes demandent plus de temps et sont parfois évitées par l’enfant.
La mémoire de travail (ou « mémoire à court terme« ) est rapidement surchargée.

Différenciations pédagogiques:

Adaptation de la charge de travail. (longueur des exercices et consignes etc.)
Adaptation des exigences pédagogiques. (pauses régulières, flexibilité du temps de cours etc.)
Exercices ciblés pour entraîner spécifiquement les compétences à travailler, en évitant l’oral.
Utilisation de matériel adapté. (brouillons guidés etc)
Diminution des « distracteurs » et stimulations.

La communication orale

Est difficile, engendrant des difficultés à comprendre et se faire comprendre.

Conséquences pour l’enfant:

Des difficultés scolaires; le langage oral étant la base des apprentissages élémentaires.
L’apparition de troubles multiples, l’explication orale étant la norme à l’école.

Différenciations pédagogiques:

Travail spécifique du passage à l’oral.
Encourager la prise de parole libre, lors de temps dédiés, autour de sujets constructifs.
Exercices ciblés pour entraîner spécifiquement le langage l’oral.
Activités ludiques, l’élève étant plus intéressé par ce qu’il fait et sera plus enclin à l’effort.

Hypersensibilité et frustration

Les difficultés peuvent avoir des conséquences sur le moral de l’enfant.

Conséquences pour l’enfant:

Il se sent souvent incompris, et les parents démunis.
Il est souvent émotionnellement fragile, du fait d’une faible confiance en soi et de la difficulté à communiquer verbalement.

Différenciations pédagogiques:

Favoriser l‘auto-contrôle en aidant l’enfant à se comprendre et à gérer ses émotions.
Aider l’enfant à prendre conscience de ses spécificités.

La communication dans sa globalité

Lorsque communiquer verbalement est difficile, il faut trouver d’autres moyens.

Conséquences pour l’enfant:

Il se décourage face à l’effort de communication et peut « s’emmurer« .
Les codes sociaux sont difficiles d’accès.

Différenciations pédagogiques:

Sensibilisation bienveillante aux prérequis de la vie en société.
Astuces pour le quotidien et la scolarité. (utiliser efficacement un brouillon etc.)
Mise en place d’outils de communications différents. (pictogrammes, illustrations etc.)